社会上对教育还有这样一个点评：“上幼儿园，把天真弄丢了；上小学，把童年弄丢了；上初中，把快乐弄丢了；上高中，把理想弄丢了；上大学，把追求弄丢了。”这是一个多么鲜明的对比！那么我们课堂教学的现实与理想之间究竟有多大差别呢？这个问题非常重要，只有这个问题想清楚了，才有可能在理想与现实之间架起一座桥梁，进而实现我们的理想。

建设“和乐课堂”，成为现代课堂教学之必须。那么，什么是“和乐课堂”呢？

“和乐课堂”是指采用和谐的教育方法，教师生动地教，学生愉快地学。其意蕴为：彰显“和”的文化内核，教师不断完美“人师”形象，注 重个人学习，能有效合作，形成良性竞争，唤醒学生潜能并促进学生自主学习；追求“乐”的教学境界，实施课堂教学激励式评价机制，提升师生合作的幸福指数。

和乐课堂的具体表现就是：人和、场乐、法活、果丰。

“人和”就是建立融洽的师生关系，师生间达到思维共振、情感共鸣。

“场乐”是指创设宽松、和谐的课堂教学环境，营造其乐融融的氛围，使学生产生学有所成之乐。通过教师的巧妙设计，激发学生的求知欲，让学生产生所得之乐；通过教师 的鼓励开导，激发学生的表现欲，使学生能够寻找到展现之乐；通过教师的启发诱导，激发学生的思维，使学生享受到创造之乐。整个教学过程，教师乐教，学生乐学，达到愉智、愉情、愉心的和乐境界，提高课堂教学效率。

“法活”是指多种教育方法、手段和谐运用，调动学生学习积极性。在创设情境时做到贴近学生现实生活，激活学生开放式和发散性思维，诱活学生表现欲和创造性气氛。在 学习新知时，做到先学后教，教师启发、引导。让学生用自己的语言讲述理解的过程、结论的形成、解题的思路，促进知识的内化。在巩固练习时做到紧扣教学要求 和教学目标，多层次、多样化，面向全体学生，以取得尽可能大的练习效益；精心设计，精心组织，精选习题，练重点，练关键，让学生能举一反三。在课堂小结时，做到概括总结、整合知识、归纳梳理。

“果丰”是指教育教学成果丰硕。一是课堂教学效益高，学生学习的主动性、积极性完全调动起来，参与意识、探究意识、交流意识得到很好的培养，学习成绩稳步提升；二是 学生的综合素质得到较大的发展，善于钻研，兴趣爱好广泛，成果突出；三是教师与学生都得到发展，个性化潜能都得到提升，成就学生，成就教师。

日本教育理论家佐藤学在《静悄悄的革命》一书中，提倡“润泽的课堂”。而且提出了：和乐课堂的组织建设；和乐课堂的环节建设；和乐课堂的文化建设；和乐课堂的行为建设；和乐课堂的内驱力建设五个方面，概括了和乐课堂的建设途径。同时提倡老师间的相互学习，推选校级优质课，开展课堂观摩活动，学科之间相互借鉴，品味提炼共同的教学内涵，使“和乐课堂”的建设高起点定位。