摘 要：《义务教育数学课程标准》明确指出：在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”，使数学实践活动由课外走进课内，是教育教学改革的必然。它充分展现了小学数学课程教学的综合性、趣味性、操作性以及思考性等特点，为学生提供了更为广阔的探索和实践的学习渠道。

关键词：小学数学；综合与实践；学习活动

随着新课程改革的推进，数学“综合与实践”越来越受到重视，它是以学生为主体的一种学习活动。它从学生实际出发，把数学与生活实际联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。在整个过程中教师发挥主导作用，引领学生通过观察、探究、推理、验证，获得课堂上所学不到的知识和技能，从而激发学生学习数学的兴趣。

一、開展操作活动，获取实践真知

要想有效地开展实践活动，教师既要合理地选择内容和时机，还要紧密结合学生的能力设计便于学生操作的活动。在活动中，让学生主动动手、动口、动脑，切实改变教师讲、学生听的学习方式，以培养学生自觉学习的意识。在教学“生活中的轴对称图形”课前，我告诉学生：这节课的内容同学们先在课外完成，可以一个人完成，也可以几个人合作。平时这样的作业很少，学生感到很新鲜，都跃跃欲试。我便要求学生先预习教材内容，然后收集图形、观察特点、寻找并画对称轴、创作轴对称图形或找出生活中的实物，这样很自然地将学生引向生活，他们用极具个性的拍照、绘画、采集等方式寻找到了身边的轴对称图形。学生亲自实践了，感官印象深刻了，所学知识也就牢固了。

二、创设展示活动，开发创新潜能

布卢姆曾经提出：只要提供足够的时间与适当有效的帮助，95%以上的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握。也就是说，每个学生都有创新潜能可以开发，问题是教师能否在课堂上创设良好的环境和氛围，能否把学生真正推到这样的境界。课堂是教师施教、学生求学的主阵地，也是培养学生创新意识的主渠道。这就要求教师树立全新的教学观念，在课堂上充分发挥主导作用，将创新意识贯穿始终。如：学习了“圆的认识”和“轴对称图形”之后，有这样一个练习：“利用圆规和三角尺，你能画出下面这些美丽的图案吗？”题中共有四幅图，都是由圆、半圆组成的，学生练习时兴趣盎然。我趁热打铁组织他们开展了“我是小小设计师”活动：我先向学生展示了自己设计的校园平面图，并对学生说：“这是老师设计的一个美化我们学校的平面图，如果让你重新设计，你有更好的创意吗？请展开想象利用学过的图形，将自己的设计用简易的图纸展示出来，可以和同学合作，也可以独立完成。”当我宣布开始之后，同学们有的独立思考，有的积极讨论，有的谋篇布局……初稿形成之后，他们又进行了修改，有的考虑到了美观性，有的考虑到了实用性，有的甚至考虑到了实施的难易程度……之后，我又鼓励他们给自己的书房或者卧室设计一个平面图。这样的实践活动课既让学生掌握了所学知识，又激发了他们的创作潜能。

三、再现情境活动，激发责任意识

“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。基于这个原则，小学数学教学应从实际出发，使学生真正了解数学的价值，培养学生的数学意识，激起他们学习数学的责任意识。如，教学“节约用水”这节内容时，我先播放公益广告：地球上最后一滴水将是人类的眼泪！然后利用课件连续呈现几幅部分地区缺水的生活场景图，在播放过程中，学生有的瞪大了眼睛，有的开始窃窃私语……学生心灵受到了极大的震撼，内心深处发出要“节约用水”的呼喊。看到学生产生了浓厚的兴趣，我便说：“这时候你们最想说什么？”全班学生都顾不得举手就几乎异口同声地说：“以后要节约用水，再也不浪费水了！”“是啊，在我们的生活中浪费水的现象非常严重，请同学们说说，你看到了哪些浪费水的现象？”学生七嘴八舌地说开了：“学校二楼水房的水龙头坏了，时时漏水。”“我家伙房的水龙头也坏了，也在漏水。”……我费了好大的劲才让他们安静下来。便问：“课前老师让你们找一个漏水的水龙头，量一量一分钟漏水的量，你们量了吗？”“我测了我家水龙头一分钟漏水一酒杯。”“我测了学校水龙头一分钟漏水半杯子。”“我测了我家水龙头一分钟大约漏3毫升水。”多么细心的孩子呀！我顺势引导说：“3毫升虽然不到一小口，可我们就以每个水龙头每分钟漏水3毫升来计算，一天，一个月，一年要漏掉多少水呢？”几分钟后，学生有的长声惊叹，有的表情凝重，有的重新计算……通过这样的活动，激发了学生节约用水的责任感和紧迫感，更重要的是让他们体会到了学习数学的价值。

应运而生的数学综合实践活动不仅改变了学生的学习方式，也改变了教师的教学手段。要想使综合实践活动达到炉火纯青的效果，则需要教师不断去探索更先进的方法，不断通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中快乐地成长。

参考文献：

姜明红.关于开发数学综合实践活动课的几点思考[J].呼伦贝尔学院学报，2011.