一、创设情景、体验成功

  心理学告诉我们:成功是诱发内在动机的最强烈的因素，经常性的成功，可以使人们的需要不断得到满足，心情舒畅，精神愉快，兴趣就易形成和巩固。要激发后进生的学习兴趣，就要使他们不断感受到成功的快乐，成功感是舞蹈教学中非常宝贵的情感体验，它能极大地激发学生的学习兴趣和热情。教师应不断地为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。

   成功与失败并非绝对标准。正确地回答了教师所提出的问题，较好地完成了某个动作的练习等，哪怕点滴微小的成绩均可视为成功。折中成功引起的满足和兴趣可以产生继续得到满足的需要。舞蹈教学的特点之一，就是不断地学习新动作，一次成功的体验又可以推动第二次成功。多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学习舞蹈的兴趣。为此，教师要贯彻“让每一个学生不断获得成功”的指导思想，积极创造条件使每个学生，特别是后进生有尝试成功的机会。对教学内容、联系目标创造梯度，进而建立个性化的评定标准，为后进生创造成功的情景，让他们尝试和体验成功。

首先，在教学内容的难易程度上要有意创设梯度，适当放宽动作要求。

其次，灵活运用目标调控艺术，设计个性化的教学目标，为后进生“量身定做”不同的目标，在分组练习时教师应尽量把后进生分在一起，互相搭手进行练习，这样有利于保证他们和其他同学有一样多的练习机会，帮助他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。

最后，要合理运用评价调控艺术，教师要强调学习表现评价，相对淡化学习效果评价，设计柔性的评价标准，例如可将传统教学中的不及格改称为待合格，以鼓励学生进步，避免刺伤学生的自尊心。通过学生自我评价，及时了解自身的进步，激起进一步学好的渴望。同时看到自身的缺点，激发上进心，通过努力享受到成功的喜悦。鼓励后进生进行自我心理暗示，在“脑海”中自我创造成功的情景，例如让后进生经常进行自我暗示:“我行”、“我感觉不错”、“我很美，我能行”等，利用折中健康的教育干预方法，能有效解决后进生缺乏信心、自尊心低落的心理障碍，培养他们健康的心理和人格。

另外，在教学中，教师应及时发现进步较快、成绩提高明显的后进生，把他作为激励教育的榜样，安排他帮助其他后进生练习，在这种情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强信心，尽快实现由“后进”转变为 “先进”。

   二、关心爱护、表扬激励

  《学记》说:“亲其师，新其道。”教师要用师爱和师德去唤取亲近和信任，缩短与学生的心理距离，和他们建立情感，有效地消除体育后进生紧张、逆反心理，提高他们对舞蹈活动的兴趣。后进生在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。教师要做到以“尊重、理解、关心”为出发点，不迁怒、不急躁。切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律和伤害学生自尊心的方法和手段。教师应以宽厚、博爱、同情之心去理解、关心、爱护他们，帮助他们克服心理障碍。注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻。不要随意批评、指责，切忌损伤他们的自尊和自信。不要轻易给他们戴上后进生的帽子，与他们交朋友，经常鼓励、引导他们，使他们感到教师的关怀、集体的温暖，对今后的学习充满信心。

    舞蹈教学中应以鼓励和表扬为主,尤其对差生不仅不能歧视，反而要加倍小心的保护他们的自尊心。把握时机，对他们提出合理的要求，并为他们创造表现自己的机会，让他们获得成功，并让这种成功成为众所周知的事，促使他们情感的转化，鼓起他们的自信心和学习热情。

如在教学中，对于部分胆小、基础差、接受能力极差的学生，教师不能漠视，要循循善诱，阐明教师对他们的期望，使之能正确对待自身的不足，消除自卑心理的不良影响。

首先，使其懂得只要主观的努力，方法得当，就能挖掘自身的运动潜力。

其次，要因材施教，引导他们在练习中扬长避短，大胆参与，提高克服困难的勇气，逐步发展身体素质，增强其学习的积极性和自信心。教师要善于运用赏识教育，赏识教育是指教师认识到学生的才能，而给予重视和赞扬的一种教育理论，在教学过程中，教师要善于发现他们学习过程中的“闪光点”,哪怕是微小的进步，都应及时给予肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己的学习结果和进步情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望。教师善于发现他们某一方面的兴趣、特长，抓住转化的时机，用激励的言语，手势、眼神、拍肩等方式，及时进行表扬、鼓励，激发他们要求进步的热情。总之，教师对后进生要努力做到“三过三少”即多关心、多表扬、多说服，少严肃、少批评、少命令。要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步，促使他们更好、更快地掌握技术。

三、个别指导、优生帮促

    个别指导是舞蹈教学组织的最基本形式，它的教学优点是可以根据每个人的能力和特点进行不同的教学指导，纠正个别学生在技术掌握上的个性错误。个别教学能充分照顾到每一个学生的不同情况和特点，从而适应并注意学生的个性发展，激励学生主动积极地参加学习活动，培养学生按自己的实际情况自我学习，自我发展。学生除了直接与教师发生联系外，学生之间也存在着密切联系。在教学中，让学生自由结成“友伴群体”,按教师的要求去创造性的练习，在互为教练、互相帮助的过程中，使每个学生有充分发挥自己特长的机会，从而体验到获得成功的快乐和喜悦.。

教师针对后进生在舞蹈学习过程中存在的问题，根据其个性特点，进行个别指导、课后辅导和布置课外任务，是帮助他们树立信心，掌握技术的一个重要手段。教师在个别指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上与课下相结合，有针对性地帮助他们提高，使他们真正感觉到教师的苦心，从而放下思想包袱，提高学习效果。

另外，还可以指定舞蹈骨干或技术较好的学生帮助后进生，结成互助小组，同学之间形成教与学、帮与带、自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。